但如果“按教定需”又会怎样？
那可能意味着熊洪很容易把自己的知识体系强加给部落，教了一堆在这个时代根本用不上的东西。
好在熊洪并没有纠结于从这两个观点中“二选一”，他想起历史上那些真正成功的教育探索，尤其是陶行知先生搞的乡村教育。他没在村里教四书五经这些“高大上”的知识，而是教村民记账、写信、改良农具这些实用的技能。
但与熊洪的做法不同，他主张“教什么”必须来源于“需要什么”，但又比“需要”高半步。
这个“高半步”才是整个教育的关键。它既不是完全跟着部落的需求跑，也不是脱离部落的需求去空想。它要求施教者要看到未来的发展方向，但必须扎根在当下的土壤里。
也就是说，真正有效的教育，是在需求中看见未来——部落需要什么，我就教什么，但教的水平要比他们需要的水平高那么一点，让他们觉得“这个东西有用”，同时打开他们的视野。
“诸位，你们讲的都很有道理，但都不是太全面，教育这件事，本身是一件必要的事情，族人们能学习到一些知识，我们自然会很开心，毕竟这些知识，以后都有可能用得到。”
熊洪想清楚了之后，便开始阐明自己的观点，不论是按需施教，还是 按教定需，都是片面的，而这两个方面，并不是完全对立的。
“你们想一下，如果部落需要什么，我们就教什么，会发生什么事情，你们可以推测一下。”
“唔……粮食不够，就教怎么种地；需要灌溉，就教挖掘水渠，要是这样的话，我们学到的东西立马就能用。”
熊果点了点头，似乎有所领悟，“可是，这种办法都是看重眼前的需求，要是部落未来三五年有一些需求，我们就没办法及时想到，更不可能有所筹划。”
“不错，正是这个道理！部落的教育要是只专注于眼前，那就失去了对以后的探索，就相当于部落一直围着凌河建设，不去看外面，不去探索其他的资源。”
熊洪拊掌而笑，部落里还是有一些明白人的。
“大家再想一想，要是部落教什么，族人就学什么，是不是也有一些问题存在？”
熊洪本身是了解、掌握一些基础的教育体系的，但这种过于宏观以及需要极长时间才能见效的体系，族人们几乎很难理解，以至于熊洪只能说自己会什么，就去教什么。
“这种办法，可以给部落培养日后建设所需要的各种人才，可是会让族人们觉得，‘我学这些到底有什么用？’，学一些短时间内看不到成效甚至是用不上的东西，就会让族人陷入自我怀疑。”
“是的族长，让族人们去学习更高等级的数术和几何知识，有些人就不理解，不想去学，因为学起来很难，也用不上。”
熊杰点了点头，关于这一点，明观院深有体会。部落每年都会从五年级及以上的族人中，挑选合适的族人加入明观院，对族长提出的一些想法进行研究和探索，但很多族人却不理解，为什么要去做这些看似没有用的事情。
在他们看来，多去改进一些工具，要比待在明观院研究齿轮的传动比有用；去改进部落记账的材料，要比教授们聚在一起讨论格物的原理要有用。
“你们说的其实都有一定的道理，只不过，在我看来，的确是部落需要什么，我就教什么，但我教的东西，始终要比部落需要的多出一些内容，要能看得更远。”
熊洪看着迷茫的众人，开始进一步解释，
“其实，这种比部落需要多一些的教育，我们已经在做了，只是你们还没有发觉。比如种地，我们教导的，不仅仅是让你们把种子撒下去，还有为什么要秋耕翻土、春耕起垄，为什么要挑选更大的种子，为什么要去间苗、锄草。”
“种地还是种地，但部落教的是，让族人们懂得是为什么的种地。”
“再比如盖房子，部落教导的，不仅仅是怎样把房子搭起来，这其中是不是还要教授大家，怎么样去榫卯更结实，为什么要挖地基，梁柱之间又该如何连接？”
众人的目光也开始变得清澈起来，族长说的话，让他们都有所明悟。
“这就是多出来的一些内容，大家会觉得，这些东西可能短时间内用不上，但它绝对会有用，因为它所能解决的，正巧是当下需求的延伸，让族人们在做一件事的时候，能明白为什么要这么做。”
说起来，熊部落目前开设的各种课程，以及在生产生活中推行的教育内容，实际上已经在践行“多走一些”的理念了，只是熊洪和族人在这之前，并没有明显的察觉。
但经过这次的讨论，熊洪总算意识到，自己当初制定的部落教授计划，还是考虑到了一些需求和教育之间的关系的。
“明白了族长，教育院要做的，不仅是教授族人需要的知识，还应该看到部落未来的发展，并提前做好相应的教育计划。”
熊黑的眼神很是明亮，看到他似乎明白了过来，熊洪也很是高兴。
“对，这种思路就非常好，接下来我们要做的，就是在这个思路下，去想一想，如何设计课程，如何对族人进行教育。”
“不错，我现在有个想法，既然不同的族人有不同的需求，那我们是否可以这样，族人们在三年级之前，应该学习部落生产建设所必需的知识和课程，而在四五年级，则根据自己的能力和部落的需要，去学习一些更具体的课业？”
熊黑组织了一下语言，看向熊洪，语气中透露着一丝轻快，
“就比如，三年级之前，就学习言语、数术、文字、队列这些基本的知识，等到三年级之后，想要去做农事的，就专门学习农事，想要加入明观院的，就继续学习格物、数术。”
“非常好！这个方法应该有用。”
熊洪很高兴，熊黑能领悟到这一层，不愧是教育院的负责人，见得多想得多，自然理解起来就快。
“正是如此，部落推行教育的最初想法，就是让族人们能互相交流、互相配合，也能领悟部落下达的各项要求，现在部落基本上已经能做到这个程度了，那就应该更进一步，有意愿有能力的族人，自然可以往更高的地方走，部落绝对会支持。”
“那族长，既然要这样做的话，部落的教材，是否就要一并调整？”
“不错，一到三年级，就教一些基础的知识，增加一些实践的内容，打好基础，进入四五年级之后，就能学的更快、学的更扎实。”
熊洪点了点头，认同了熊黑的想法。
“而宗庙这里，每年也需要像现在这样，各个部门和工坊的负责人聚到一起，去讨论接下来三五年内，可能要做的事情，这种长远一些的规划，不能指望其他的族人，需要我们这些队长们一同探讨最终决定下来。”
“明白了，那目前部落的教材，的确需要改一改。”
熊祀点了点头，他与熊黑一样，非常关心教育院的教育问题。
“一年级需要学会至少500个字，掌握数术里面的加减，了解部落一些工坊和部门的作用；二年级，需要学会1000字，乘除法也要会掌握，并增加识图和几何的内容；三年级，该认识的字应该都能认识，还要学会如何写出文章，说明白一件事，数术上，需要掌握更实用的算术技巧以及几何知识。”
熊洪在说，一旁的尖牙和彘鬃就在不停地记录，
“四年级五年级，除了要学习巩固这些基础知识，还要根据不同的部门，去学习一些更具有专业的知识。”
“比如要学习农事，那除了这些基础知识外，还需要去学习更多庄稼照护、种子培育等内容，从四五年级就开始按照不同的部门来进行授课。”
“到了五年级及以上，明观院就需要挑选一些人手了，明观院跟其他部门不一样，应当集中起部落的聪明人，去为了部落的未来，研究更多有用的东西，不管这个东西是实物，还是想法，都是可行的。”
熊洪族长说完这些，众人都大受震撼，他们很难想到，仅仅是部落该教什么的问题，就能让族长引申出这么多很有道理的想法，对部落来说，能看到更远的未来，自然是一件非常好的事情，唯有如此，部落的发展才会更加顺畅，遇到的问题也会更少。
“那就这样决定，熊黑熊祀，你们两个主要负责，从今年冬季学习开始，我们就要逐渐改变以往的教学内容和习惯，沿用更新更好的办法，而这个办法，思路我已经说过了，具体怎么做，你们先想一个计划出来，回头报与我和大巫师、事务长看。”
“是，族长！”
今日关于教育的讨论，还是取得了一些成果的，至少统一了部落的思想认识，让原本因为教育问题而有一些争论的部落，总算明白了，部落设置各种课业的深层次的原因。
而更重要的是，通过对因需施教还是按教定需的讨论，让在座的队长们都了解到，部落教育的根本目的，并不在于短期内能解决什么样的问题，而是通过这种更好的教育方式，各部落的未来提供一个可以去实现的路径。
……